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思政課程培訓材料：高校專業課教師課程思政育人能力提升
實現顯性教育與隱性教育的協調統一，“挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源”，是習近平總書記對高校專業課教師的希冀。“課程思政即以課程為載體，充分挖掘各類課程（思想政治理論課、綜合素養課程和專業課程）自身固有的德育因素和資源，遵循課程教育教學規律對其加以開發運用的社會實踐活動。”教育部印發《高等學校課程思政建設指導綱要》（以下簡稱《綱要》），指出要全面推進高校課程思政建設。《綱要》強調，全面推進課程思政建設，教師是關鍵。要推動廣大教師進一步強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力，確保課程思政建設落地落實、見功見效。
一、新時代高校專業課教師課程思政育人能力提升面臨的困境
課程思政改革是新時代黨和國家對高校專業課教師提出的新要求，但在課程思政的實際落地過程中，由于部分專業課教師在挖掘思政元素能力等方面存在不足，一定程度上遲滯了高校課程思政建設的進程，導致部分專業課教師推進課程思政建設的積極性和主動性難以發揮，不利于整體育人效果的提升。
1.協同機制不健全。
課程是育人的載體，育人是教師的神圣使命。課程思政建設的目的在于指導實踐，強調教師應在立德樹人理念的指導下，充分挖掘各類課程中的思政元素，并融匯于課程教學中，從而推進課程思政與思政課程同向同行，實現協同育人。但在實際過程中，由于體制機制不完善，造成部分專業課教師在自己的專業領域“單純嫁接思政元素”“生搬硬套”的現象時有發生，嚴重影響了高校課程思政建設的進程。為更好地落實立德樹人根本任務，專業課教師要“守好一段渠、種好責任田”，全面營造風清氣正的政治生態和育人環境，在高校專業課教師與思政課協同育人的實際過程中，做“四有”好老師、成為“四個引路人”、做到“六要”，這是培養堪當民族復興大任的時代新人的核心要義和關鍵環節。
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