摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關(guān)的《鎮(zhèn)黨委書(shū)記座談會(huì)發(fā)言材料》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《鎮(zhèn)黨委書(shū)記座談會(huì)發(fā)言材料》。
主題教育活動(dòng)目的是讓我們貫徹黨的重要精神的舉措，是激勵(lì)我們共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)注入不竭動(dòng)力。但各地區(qū)在實(shí)際操作過(guò)程中，可能存在理解的偏差，運(yùn)用的失誤，注重形式等問(wèn)題，達(dá)到真正深入內(nèi)涵的領(lǐng)悟上可能還存在短板。
一、原因分析
一是“生搬硬套”，不能因地制宜。近年來(lái)，黨史學(xué)習(xí)教育，“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育等主題教育活動(dòng)在許多地區(qū)出現(xiàn)了良好的經(jīng)驗(yàn)做法，但也有一些單位在借鑒先進(jìn)做法時(shí)“生搬硬套”，不能巧妙地運(yùn)用好。一名***表示“看到***在推廣黨史學(xué)習(xí)教育中先進(jìn)做法時(shí)成效很好，群眾受益，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)他們做法時(shí)，沒(méi)考慮到***的體量不一樣，他們***人口數(shù)是我鎮(zhèn)3倍之多，真正實(shí)際操作起來(lái)，達(dá)不到效果，反而弄巧成拙”這在一定程度上反映出，學(xué)習(xí)良好經(jīng)驗(yàn)千萬(wàn)不能生搬硬套，每個(gè)單位存在很多差異的地方，真正運(yùn)用上來(lái)，出現(xiàn)的問(wèn)題也暴露出來(lái)。
二是“脫離群眾”，助長(zhǎng)形式主義。主題教育活動(dòng)明確了主題，下發(fā)了要求，基層單位在領(lǐng)悟并實(shí)踐上可能存在偏差或者只是完成上級(jí)要求，等主題教育活動(dòng)時(shí)間一過(guò)，便草草結(jié)束，偏離了為群眾辦實(shí)事的初衷。在黨史學(xué)習(xí)教育中，開(kāi)展學(xué)習(xí)會(huì)、研討會(huì)、培訓(xùn)班較多，有些黨員學(xué)習(xí)做樣子、搞虛把式，從網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)現(xiàn)成的手抄本、學(xué)習(xí)日記，拿來(lái)后一復(fù)印就成了自己的心得，對(duì)于群眾“急難愁盼”的事不了解，沒(méi)有立足眼前、解決的具體問(wèn)題，也沒(méi)立足長(zhǎng)遠(yuǎn)、完善解決民生問(wèn)題的體制機(jī)制。這樣的形式主義并沒(méi)有切實(shí)地為群眾辦實(shí)事，反而脫離了群眾，助長(zhǎng)了形式主義。
三是“材料繁多”，增加基層負(fù)擔(dān)。治國(guó)安邦，重在基層。然而，誤把主題教育當(dāng)成“材料教育”導(dǎo)致基層迎檢多、負(fù)擔(dān)重是不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有的部門(mén)和單位甚至拿主題教育當(dāng)作“檢查基層”的工作抓手。因主題教育導(dǎo)致的督查多、檢查多、考核多，不僅抓工作、抓落實(shí)、抓執(zhí)行的方法單一，而且一旦形成慣性思維，容易導(dǎo)致對(duì)上迎檢不勝其擾、對(duì)下檢查層層加碼，而工作難以抓實(shí)的惡性循環(huán)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基層壓力大的原因，在于“痕跡管理”的思維方式還比較普遍。其實(shí)，留痕沒(méi)有原罪，但主題教育太注重形式使得痕跡過(guò)度泛濫就應(yīng)警惕。其中主要有個(gè)“度”的問(wèn)題，基層工作是具體實(shí)踐工作，基層治理是遵循科學(xué)規(guī)律的治理，不能把痕跡與形式作為考核工作的唯一標(biāo)準(zhǔn)，否則很容易讓上上下下都陷入疲于應(yīng)對(duì)的境地，導(dǎo)致主題教育變成“材料教育”。
二、意見(jiàn)建議
一是打消“上下左右一個(gè)樣”的顧慮。在別的地區(qū)形成了很多好的經(jīng)驗(yàn)做法，可以借鑒，但借鑒不等于照抄照搬，必須把握特殊性、增強(qiáng)針對(duì)性。領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮“領(lǐng)頭雁”的作用尤為關(guān)鍵，針對(duì)不同層級(jí)、不同領(lǐng)域、不同對(duì)象，采取分眾化、差異化、互動(dòng)化方式，對(duì)主題教育內(nèi)容要求、組織方式等作出制度性安排，既保證全覆蓋，又增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)推動(dòng)主題教育從“有形”向“有效”轉(zhuǎn)變。
二是打消“關(guān)起門(mén)來(lái)搞教育”的顧慮。主題教育搞得好不好，人民群眾看得最清楚、感受最真切。讓群眾參與進(jìn)來(lái)，要打開(kāi)“門(mén)”聽(tīng)取意見(jiàn)，堅(jiān)持“面對(duì)面”與“背靠背”相結(jié)合，真正把話題說(shuō)開(kāi)、把問(wèn)題檢準(zhǔn)，把為民辦實(shí)事，提升群眾幸福感、安全感、獲得感作為檢驗(yàn)主題教育成果的“試金石”，對(duì)群眾不滿(mǎn)意的要及時(shí)“返工補(bǔ)課”，決不能草草收?qǐng)觯袑?shí)讓人民群眾享受到主題教育帶來(lái)的“紅利”。
三是打消“材料教育增負(fù)擔(dān)”的顧慮。要控制好“量”，主題教育不是“材料教育”，盲目追求數(shù)量，出現(xiàn)“文山會(huì)海”等問(wèn)題，勢(shì)必造成形式主義，要堅(jiān)持舉措服從主題、形式服務(wù)內(nèi)容、材料服務(wù)實(shí)效。不做表面文章，不搞防止單純搶時(shí)間、趕進(jìn)度，避免搞形式上的“花樣翻新”，切實(shí)做一件、實(shí)一件、成一件，讓基層黨員干部有更多的時(shí)間來(lái)抓學(xué)習(xí)、抓整改、抓落實(shí)，把更多精力用于服務(wù)群眾、推動(dòng)發(fā)展上。
