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**小學在校長室的指導下，教科室項目組具體執行，組織全員學習，全體教師參與設計并開展實踐，以問題解決為導向，讓項目化學習的方式滲透日常教學中，讓項目化學習的思維真實實踐。
本年度，上半年和下半年分別在學期初就召開了工作會議，確定各學期研究方向和每個階段的研究內容，商討研究主題和具體開展時間。組織全體教師聆聽專家講座、專題培訓；組織教師閱讀相關書籍、學習相關理論知識、學習具體案例；組織教師參加培訓、外出觀摩學習等。開展項目化階段性研討活動，努力嘗試開展項目化學習實踐活動，四十余項項目化學習活動，讓全體師生潛移默化地接納和采用項目化學習的方式，積累項目研究經驗，提高綜合學習能力。
一、項目會議，明確任務
我校分別召開學期工作研討會，項目負責人**老師帶領老師們回顧了我校各階段項目化學習的研究工作。專題研討會引領老師們主動思考，交流研討，確定各學期的研究主題和內容的同時，鼓勵老師們在項目化實踐的道路上敢于嘗試、勇于探索，在學習中、實踐中、反思中提升項目研究能力，積累項目實踐經驗。
二、專題講座，提高認知
2022年3月24日下午，**小學全體教師相聚云端，開展項目化學習專題培訓。**教育發展研究院**老師圍繞《項目化學習中驅動性問題的設計與優化》這一主題，就“項目化學習實施的相關背景”、“什么是驅動型問題”、“驅動型問題地設計”及“驅動型問題的優化策略”這四個板塊展開培訓。
2022年8月28日，學校召開以“多元課程彰顯活力，賦能學生卓越成長”為主題的交流分享會，項目組的**老師將自己的實踐經驗用樸實、有趣、生動的語言分享給了全場老師。她指出，項目化的問題源于生活將更具有研究價值；問題需要包含書本內外的知識點；能體現高階認知且得到鍛煉；具有遷移的特點。
項目組的**老師圍繞“有趣、真實、支撐、實在、有效”這五個關鍵詞和老師們分享了項目化學習實施與評估的N個策略：入項有趣才能激發學生想要開展探究的欲望，情景真實可以給學生強烈的代入感，問題鏈的羅列是支撐整個項目的關鍵，探究環節實實在在才能讓學生在探究的過程中培養、提高解問的能力，評價的整體思考才能讓評價效果最大化。
2022年11月18日，項目組組織全體教師開展校本研修學習活動，項目組提供教師學習材料（優秀項目案例集），老師們就“如何設計驅動性問題”、“如何設計活動評價”、“如何分解驅動性問題形成有邏輯的問題鏈”等內容記錄自己的學習心得和體會。
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