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《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》（以下簡稱《意見》）明確提出了“構建共同推進思想政治工作的大格局”的時代課題。新時代構建思想政治工作大格局，突顯了思想政治工作的價值和目的，展示了黨對思想政治工作的全面領導，創新了思想政治工作資源優化配置的實際原理，指明了專業人才培養模式創新特別是數字化資源體系建設發展方向。高等教育外部環境變化和內部育人體系創新要求我們不斷優化專業人才培養資源體系。
一、數字化教學資源建設的現實困境
近年來，數字化資源建設發展迅速，但還存在諸多現實問題。
1.數字化資源開發應用價值目標偏差。從資源管理層面看，管理者雖然注重加強數字化資源開發應用管理，卻未能充分兼顧大思政育人格局，難以保障數字資源開發與思政育人之間的有效銜接，存在重數量規模、輕質量水平，重開發建設、輕應用管理的現象，引致數字化資源開發應用目標價值偏差。從教師層面看，一是過于關注自己所授課程資源的開發應用，忽視人才培養定位整體目標銜接；二是在資源開發應用過程中過于重視知識單元分解設計，致使知識碎片化，影響了思政元素挖掘應用；三是利用現有數字化資源時拿來主義明顯，忽視現有數字化教學資源內化處理與專業人才培養實踐的有效耦合。從學生層面看，由于外部過程管理缺失和教師現場監督不足，學生應用數字化資源學習的積極性不高、主動性不強，難以有效保障數字化教學資源提高學生學習效率和便捷性的初衷。
2.數字化資源開發應用能力不足。一是課程知識轉化加工能力不足。部分教師因學習經歷、知識背景約束，特別是現代教育技術和網絡技術不強，致使教師難以將專業課程知識轉化為數字化教學資源。二是數字化資源再加工能力不足。因技術平臺剛性約束和課程教學資源相對固定化、模式化，致使部分教師難以對現有資源進行再加工處理，而教師自身教學需要與現有教學資源也難以實現有效銜接。三是數字化資源與思政育人銜接能力不足。有的教師在進行課程知識數字化處理時，沒把握好專業課程知識與思政元素結合點，造成數字課程知識教學與數字思政脫節；有的教師沒有把數字化專業課堂教學知識點與數字思政元素精準呼應，思政價值導向不強。四是學生使用數字化資源能力不足。學生在使用數字化資源過程中，存在疲于應付、流于過程、急于留痕等不良傾向，缺乏對數字化資源精準把握和自覺應用的能力，影響資源使用效益。
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