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思政課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是大學(xué)生提升道德修養(yǎng)、培養(yǎng)理想信念、追求真理價(jià)值的主渠道。學(xué)生思政課學(xué)習(xí)效果好不好，有沒(méi)有真正地為理論所說(shuō)服，有沒(méi)有做到真學(xué)真懂真信真用，關(guān)鍵看學(xué)生的獲得感強(qiáng)不強(qiáng)。獲得感是人們對(duì)社會(huì)資源的獲取和占有情況，在某種程度上反映人們對(duì)所獲取和占有資源的認(rèn)同狀況，因此，大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感反映了學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的獲取及認(rèn)同情況，客觀上也反映了學(xué)生的思想狀況和政治覺(jué)悟。本文圍繞大學(xué)生思政課獲得感的生成邏輯和現(xiàn)實(shí)困境，以問(wèn)題意識(shí)為導(dǎo)向探索大學(xué)生思政課獲得感的提升路徑，以期滿足新時(shí)代思政課教育教學(xué)改革需要、促進(jìn)思政課的內(nèi)涵式發(fā)展。
一、大學(xué)生思政課獲得感的生成邏輯
大學(xué)生思政課獲得感有其獨(dú)特的生成邏輯。從思政課教育教學(xué)的特點(diǎn)而言，大學(xué)生思政課獲得感是主動(dòng)獲取與被動(dòng)獲取的結(jié)合，在供需互動(dòng)形成的理論認(rèn)知上搭建了大學(xué)生思政課獲得感生成的獲取邏輯；從獲得感的主觀感知特點(diǎn)而言，大學(xué)生思政課獲得感是一種主觀體驗(yàn)，由過(guò)程導(dǎo)向的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)與個(gè)人預(yù)期結(jié)果導(dǎo)向的靜態(tài)體驗(yàn)構(gòu)成了大學(xué)生獲得感生成的調(diào)整邏輯；從大學(xué)生成長(zhǎng)成才的規(guī)律而言，對(duì)真理的價(jià)值追求與社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效用構(gòu)成了大學(xué)生思政課獲得感生成的行為邏輯。因此，探究大學(xué)生思政課獲得感的生成邏輯，既具有厚實(shí)的理論價(jià)值，也具有鮮明的實(shí)踐價(jià)值。
1.供需互動(dòng)的獲取邏輯。思想政治教育的獲取是精神利益的取得，“而精神利益與物質(zhì)利益不同，它需要教育對(duì)象利用自身的理性能力去吸收與消化……獲取精神利益的過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)性、互依性的過(guò)程”，因此，供需互動(dòng)的獲取過(guò)程是大學(xué)生思政課獲得感生成的基礎(chǔ)。第一，從知識(shí)供給而言，高校思政課通過(guò)教材、教師以及與二者關(guān)聯(lián)的教法完成思政課的基本供給。教材供給知識(shí)和理論觀點(diǎn)，教師負(fù)責(zé)知識(shí)的輸送與解讀，教法則是教師完成供給的具體手段、方法和途徑。三者緊密結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一，構(gòu)成了思政課的基本供給體系，也是被動(dòng)獲取的基本過(guò)程。第二，從知識(shí)獲取而言，大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中有對(duì)思想政治理論和素養(yǎng)主動(dòng)求取的需要。大學(xué)生既渴望獲得知識(shí)、真理，也希望了解社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)并積極融入社會(huì)，同時(shí)還需要接受一定的思維訓(xùn)練與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。大學(xué)生對(duì)思政課這種天然的求取期待構(gòu)成了思政課的基本需求體系，也是主動(dòng)獲取的基本過(guò)程。第三，從供需互動(dòng)而言，思政課供給雙方存在供需二者適配互動(dòng)、求取過(guò)程互動(dòng)、結(jié)果評(píng)價(jià)與反饋互動(dòng)等三組互動(dòng)關(guān)系。這三組互動(dòng)的效果直接決定了大學(xué)生思政課獲得感的強(qiáng)弱，也是供需互動(dòng)獲取邏輯的關(guān)鍵。總之，大學(xué)生思政課獲得感的生成既是思政課教師將教學(xué)內(nèi)容灌輸進(jìn)學(xué)生頭腦的過(guò)程，也是學(xué)生積極能動(dòng)地獲取教學(xué)內(nèi)容并將其內(nèi)化于心的過(guò)程。
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