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六環三步教學模式展示評比教學反思
調兵山市小學語文課程改革“六環”“三步”教學模式展示與評比活動勝利落下帷幕。通過本次活動，我們受益匪淺，一方面，我們對小學語文教學的教學模式“六環”“三步”有了新的認識，更加明確了今后的課改方向，能夠抓住學科特點上出具有語文味兒的語文課；另一方面，提升了教學領導及上課教師的業務能力和教學理念。
一、亮點
（一）、“六環”“三步”教學模式的思路更加清晰
教師能熟練掌握“六環”“三步”教學模式，教學問題意識增強了，提出的大問題質量提高了，起到了牽一發而動全身的作用，學生提問積極性高，做到了有方法有訓練，對于學生解決問題的三步走體現得恰當，學生既能自己解決問題，也能合作解決疑難問題，也出現了很多教師精彩的追問，課堂上學生積極主動參與學習，不只是行為上的參與，而且實現了思維上的參與，使學生成為課堂上學習的真正主人。
（二）更加重視鉆研教材
葉老曾經講過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”這對教師使用教材提出了更高的要求。要“憑教材這個例子”，通過自己的教學，達到使學生“能舉一反三，培養熟練的閱讀寫作的技能”的目的，這是非常不容易的事情。為了上好展示課，各校領導和上課教師反復研讀課標和教參教材，反復研讀“六環”“三步”的相關理論和經驗材料，反復進行集體教研，對于本校執教的課文領導和老師甚至都能倒背如流，正因為大家能老老實實地鉆研教材，才使一節節精彩的課展示在了大家面前，才使教師做到了不但用好了“例子”，明確了教學具體目標，而且用活了“例子”，讓教學目標落到實處，同時更提高了教學領導和教師的業務水平，也使學校的教研之風愈來愈濃。
（三）、更加重視“關注語言，回歸語文本位”。
學生的語文素養是在與課文規范語言的不斷接觸中形成和提高的，因而，語文教學應特別關注語言，讓學生充分的讀，認真地聽，自由地說，在語言實踐中掌握語文知識，形成語文能力。32節課，教師都能讓學生通過讀一讀，說一說，議一議等活動環節，培養了學生良好的語感，通過品詞析句扎扎實實的進行了語言文字訓練，語文課堂也因此而更具語文味。
同時訓練學生各種基本的讀書技能，使學生會讀書。首先，上課教師能夠訓練學生會朗讀，讓學生動情地讀書；其次能夠訓練學生默讀的習慣，做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；同時能夠訓練學生快速讀和略讀、瀏覽并在學習中做到讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。同時讓學生掌握了一些基本的學習方法后，引導學生進行課外閱讀，讓學生經歷大量的語文實踐活動。
（四）、更加重視學生學習習慣的培養。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。32節課都能不同程度的重視學生的學習習慣的滲透，比如：好問的習慣；自己解決問題的習慣；合作學習中積極參與解決問題的習慣；勤于動筆的習慣；思維的習慣；收集資料的習慣；積累的習慣；規范、整潔寫字的習慣；讀書的習慣等。
二、對課堂練習的一點思考
這32節課，每一節都安排了學生完成書面作業的時間。按照計劃，每一堂課設計的內容，也都是好的。比如說抄寫詞語，默寫字詞，用詞造句，讀寫結合，積累背誦等，這些都是基礎的東西，是不可缺少的。有了這個安排，說明老師從思想上重視了。但是，我要指出的是：書面作業的計劃，課堂上并沒有完成，留到課后做，不影響學生課間休息嗎？再有，為了更好的體現學生學習的全員性，那么是否應該設計有選擇的有層次的練習與作業呢？
總之，實踐證明“六環”“三步”教學模式課堂教學改革，使小學語文教學充滿了新的活力，我們將堅定不移的走下去。在以后的工作中，我們將不斷的探索，以趙局長在“六環”“三步”教學模式展示與評比總結會上提出的十項不足為研究實踐的方向，將“六環”“三步”教學模式落實到位，扎扎實實的進行課堂教學改革，實現學生的主體參與，落實素質教育。
