摘要：好筆桿子網(wǎng)小編為你整理了多篇相關的《淺談“工作研究”文章的寫作》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在好筆桿子網(wǎng)還可以找到更多《淺談“工作研究”文章的寫作》。
“工作研究”是針對工作中或應該解決的問題，進行研究、探討、尋找出事物的本質或規(guī)律，為人們提供新的信息、經(jīng)驗和解決問題的辦法、建議，指導某項工作沿著正確的方向進行的一種文體。“工作研究”的宗旨是立足于指導工作，直接為解決工作中的問題服務。
“工作研究”要科學地分析，闡明某項工作帶有方向性、傾向性的問題，從而使讀者受到教益。一篇有見地的“工作研究”，應具有下列特點： 第一，反映新情況，提出新見解。研究任何一項工作，都要具有時代氣息、時代精神，力圖站在新的高度，要發(fā)現(xiàn)新情況、新問題，總結新經(jīng)驗，從而提煉出新的觀點和新的見解，探索出新的路子和新的方法。作者提出的建議，除理由充足、具有可行性外，內容也要具有新意，否則，“工作研究”就失去了它開拓工作的價值。 第二，立足指導，真實可行。“工作研究”的目的是為了給人們以新的啟迪、新的信息，從而有所依據(jù)去制訂新的措施。因此，提出的新問題，探索出的新路子，必須是建筑在調查研究、占有大量材料的基礎上。然后，經(jīng)過深思熟慮，才能作出合乎邏輯的判斷和可行的正確結論。 第三，貴在探究，以理服人。“工作研究”不僅要講清“為什么”，還要講清“怎么樣”。這樣，對自己所要研究的問題，必須進行多方面地分析探究，透過現(xiàn)象，找出其本質和規(guī)律，找出一事物之新，新在哪里，辦法之好，好在哪里，必須這樣做，而不應該那樣做的道理是什么？并要通過探究，上升到理論的高度，以理服人。 “工作研究”如果按工作對象、工作性質、工作范圍去分，可以分成許多種類。但從寫法上來分，基本上可分為兩大類，即總體性工作研究和單一性工作研究。 總體性工作研究一般是集體研究后的總結。這樣的工作研究帶有總結性，它提出的新的見解、建議，不僅給人們提供了研究工作的事實依據(jù)、思考的線索，也起到了發(fā)揮集體智慧去再研究、再探討問題的作風。 單一性的工作研究，就是研究某一項工作或某一項工作中的某一個問題。針對實際提出問題、意見、措施和具體做法，為開展某項工作提供可靠的依據(jù)。例如，《光明日報》一九八五年十一月十七日報道的《淺議高等學校教務處的職能》和一九八五年十二月二十四日報道的《系統(tǒng)論、信息論、控制論——新時期干部的必修課》，它們所研究的對象都比較集中，針對性比較強，篇幅比較短，都屬于單一性的工作研究。 總體性的工作研究，研究的方面廣、內容全；單一性的工作研究，研究的面窄、內容專。它們之間的差異只有容量的大小，選材角度的不同，其他方面都是相同的。 從探討研究的角度來看，“工作研究”是思想性很強，難度較大的一種文體。寫好“工作研究”要做到以下幾點： 首先是聚材選材。聚材是為了備用，選材是為了使用。寫作前，既要調動已有的貯備，也要花一些時間去再占有材料，并把那些大小不一、深淺各異、或具體或抽象的信息，進行篩選，決定取舍。比如，《吉林日報》一九八六年一月十一日報道的《恢復和發(fā)展我省的大豆生產(chǎn)》，從吉林省大豆的生產(chǎn)情況，發(fā)現(xiàn)的問題，認為必須恢復和發(fā)展大豆生產(chǎn)。從文中看，作者收集的有歷史材料，比如：五十年代、六十年代、七十年代大豆的種植面積和總產(chǎn)量；有現(xiàn)實材料，比如：當前的種植面積和總產(chǎn)量，從而找出下降趨勢，指出問題的嚴重性；另外，還有知識性、技術性、價格政策方面的問題，從中找到了大豆生產(chǎn)下降的原因，并且在此基礎上進行周密地、系統(tǒng)地、詳盡地分析探求，提出了恢復和發(fā)展大豆生產(chǎn)的措施，有理有據(jù)，理明據(jù)真?？吹贸觯鄄摹⑦x材是寫“工作研究”至關重要的一環(huán)。占有了材料，表達觀點提出措施才有“支柱”。集中、提煉、加工、改制才有依據(jù)，也才能居高臨下，告往知來。 第二是定題取意。所謂“定題”，就是確定“工作研究”的題目；取意就是確定“工作研究”的中心思想。這是構思“工作研究”’的兩項中心任務?！吨袊逃龍蟆芬痪虐宋迥晔畡討B(tài)研究’》，這個題定得好，好就好在一個“重”字上。因為對學生的研究，既有動態(tài)的研究，也有靜態(tài)的研究。這個“重”字說明，并不否定靜態(tài)研究，而是要側重動態(tài)研究，這是一。其二這個“重”字是很有時代感的。因為時代在前進，再用固定觀點去對待學生是不行的。必須把學生置于運動著的事件和環(huán)境中，用發(fā)展變化的眼光去研究他們，才不會埋沒人才，才能培養(yǎng)出一代新人。這篇“工作研究”的取意也是明確的。它寫的是為什么和怎樣進行動態(tài)研究，其實質是告誡教師要不斷提高自己的認識能力，使自己的思想觀念不斷更新。這也正是這篇工作研究的中心思想所在。 第三是結構安排。占有了材料，確定中心思想之后，最要緊的是謀劃篇章?！肮ぷ餮芯俊边@種文體應用范圍廣，表達的內容也是多方面的，寫作方法一般常見的有提要式、貫通式、三段式、小標題式等幾種。 ①提要式。就是把作者對“工作研究”的結果（建議或意見），分條提要式地寫出來。這種結構形式，準確精嚴，清楚明晰，條分縷析。 ②貫通式。這種結構是按照作者的思路寫下去，只有段落之分，沒有整體中的分項闡述。理論性較強的工作研究可以采取這種結構形式。 ③分列式。這種結構一般是先寫出為什么要研究這項工作，然后分一、二、三……寫出為什么要這樣做和怎樣去做。好處是綱舉目張、旨意透剔、建議或意見清晰明朗。 ④三段式。所謂“三段’”就是開頭、正文、結尾。開頭部分，一般用來介紹研究對象的基本情況、闡明主要問題。有的開頭是以議論開始，提出依據(jù)、點明題目。也有的一開頭便提出這項工作的重要性，引出要研究的課題。還有的一開頭引證或否定他人的結論，之后破題。 正文部分一般有兩種寫法，一是把“工作研究”的內容分成幾個部分來寫，但它不象調查報告的幾個部分之間的關系，有并列、分總、因果、主從之分，“工作研究”幾個部分之間關系，既不是并列的，也不是遞進的，而是圍繞中心、從不同方面進行研究、探討；另一種寫法是從頭到尾按著是什么、為什么、怎么樣的順序寫下去。 結尾部分，有的點明主題或強化主題，有的提出希望或遠景展望，也有的進行結論性的評述。但更多的是主題已在開頭或正文部分里點明了，因而無明顯的結尾部分。 ⑤小標題式。這種結構形式是：一個問題一個問題地談，每一個問題列一個小標題。這種方法的好處是問題談得深、談得透，使人借鑒有抓手，實踐有依據(jù)。
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