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黨的十八大以來，尤其是2019年國務(wù)院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》(簡稱“職教20條”)以來，我國職業(yè)教育進入了高質(zhì)量發(fā)展的快車道，黨和政府加強了對職業(yè)教育的頂層設(shè)計。以2021年為例，3月24日，國務(wù)院常務(wù)會議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法(修訂草案)》，并決定將之提交全國人大常委會審議；4月12日至13日，首次以黨中央的名義召開了全國職業(yè)教育大會，并在會上傳達了習近平總書記重要指示和李克強總理的批示；10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》明確提出，到2025年，現(xiàn)代職教體系基本建成；到2035年，技能型社會基本建成。由于黨和政府的高度重視，我國職業(yè)教育發(fā)生了格局性變化，但距離建成技能型社會的目標還存在不小的差距。推動我國職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，需要以培育工匠精神為重要抓手，進而把培育工匠精神融入職業(yè)教育的各方面和全過程。
一、職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要性和必要性
辦好職業(yè)教育、培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，為把我國建成制造業(yè)強國提供人才支撐，是關(guān)乎黨的事業(yè)后繼有人的根本大計。黨的十八大以來，習近平總書記站在中華民族偉大復興和永續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，圍繞發(fā)展職業(yè)教育作出了系列重要論述。2014年6月，習近平總書記就加快發(fā)展職業(yè)教育作出重要指示：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責，必須高度重視、加快發(fā)展。”2015年6月17日，習近平總書記在同貴州省機械工業(yè)學校師生交流時指出：“職業(yè)教育是我國教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎(chǔ)工程，要上下共同努力進一步辦好。”百年大計，教育為本。職業(yè)教育不僅在我國教育體系中占據(jù)重要地位，而且是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的關(guān)鍵。制造業(yè)強國是社會主義現(xiàn)代化強國的重要支撐，而把我國建成制造業(yè)強國則需要大批的高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠，而這一切都要依賴于職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。
推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，是解決當前我國人才領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性矛盾的關(guān)鍵。自1978年恢復高考以來，我國高等教育事業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，為發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢培養(yǎng)和輸送了大批人才。在肯定人才培養(yǎng)取得巨大成就的同時，我們也應(yīng)清醒地認識到，在人才供給和需求方面還存在著嚴重的結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，每到畢業(yè)季就有大批畢業(yè)生面臨著求職難、就業(yè)難的問題；另一方面，大批企業(yè)面臨著技術(shù)技能型人才“用工荒”的問題。當前，我國人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾不僅嚴重制約了我國制造業(yè)的發(fā)展，而且對整個國民經(jīng)濟體系的健康發(fā)展造成消極影響。推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，加大高素質(zhì)技術(shù)技能型人才供給力度，已經(jīng)成為我國經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要人才保障。2019年8月20日，習近平總書記在考察甘肅時勉勵張掖市山丹培黎學校師生：“我國經(jīng)濟要靠實體經(jīng)濟作支撐，這就需要大量專業(yè)技術(shù)人才，需要大批大國工匠。職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。”無論數(shù)字經(jīng)濟如何發(fā)展，實體經(jīng)濟都是我國國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，任何時候都不能動搖；推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，有利于鞏固實體經(jīng)濟在國民經(jīng)濟體系中的基礎(chǔ)性地位。
二、培育工匠精神對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的作用
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